刘  蕾

记得当我在书店第一次翻开《人生是旷野啊》这本书时，一股清新而又深邃的气息扑面而来，那是毕淑敏在以自己独特的生命体验告诉我们：人生不是轨道，而是无垠的旷野。

作为高中语文教师，当我将目光从书页移向教室那一张张洋溢着青春色彩的脸庞时，不禁思考：在这个被分数捆绑的教育时代，我们是否也应当为学生开辟一片思想的旷野？语文教育，本质上不正是一场带领学生在人生旷野上探索的旅程吗？

“旷野上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话对语文教育颇具启示意义。在应试教育的框架下，我们常常不自觉地成为“轨道铺设者”——传授标准答案、训练解题技巧、搬运考试大纲。然而，我们忘了，学生思想的旷野，首先应该是拒绝被定义的。当我们讲解《红楼梦》时，是否可以把背景材料印发给学生，让他们在对时代的叩问中探讨人物命运？当我们教授鲁迅先生的杂文时，能否不只停留在修辞手法的分析，而是激发学生对社会现象的批判思考？我想，语文教师的使命，在于拆除思维的围墙，让年轻的心灵在文学的旷野上自由奔跑。

毕淑敏在书中描述了她作为医学生在西藏阿里地区的经历，那种面对未知的勇气与好奇，恰是教师应有的姿态。我常常在备课时刻意保留一些“未解之谜”，在课堂上与学生共同探讨。记得在讲解《边城》时，我会问：“为什么沈从文要让傩送离开？”没有预设答案，只有学生思想的碰撞。这种教学方式起初会让习惯于标准答案的学生感到不安，但逐渐地，他们的眼中会闪现思考的光芒，感受“原来语文课可以没有对错，只有不同”。也许，这才是旷野教育的魅力——它解放了师生双方，让教学成为一场共赴未知的冒险。

“在旷野中，你会遇见意想不到的自己。”当学生从《诗经》中感受情感的纯净，从《平凡的世界》中读懂奋斗的价值，从《活着》中理解坚韧的意义时，他们便是遇到了最好的自己。考试终会过去，分数会被遗忘，但在文学中获得的感动与思考，将成为他们精神旷野上的永恒风景。当然，教育的旷野并非总是风和日丽，也会有狂风暴雨。毕淑敏不回避人生的艰难，同样，真正的教育也不应回避现实的复杂。面对祥林嫂的悲剧命运，面对刘和珍君等爱国青年的牺牲，我们要做的是引领学生正视现实人生，培养他们面对真实世界的能力。作为语文老师，我们应该让学生懂得，这个世界，有光明就会有阴影。

合上书本，细心感受着毕淑敏的文字，始终洋溢着对生命的敬畏与热爱，这种温度恰是当下教育所稀缺的。在升学压力下，语文课很容易沦为冷冰冰的知识点罗列。而我认为，语文教师应当是“温度传递者”。当我们带领学生欣赏王勃笔下“落霞与孤鹜齐飞”的秀美之景，体会杜甫“安得广厦千万间”的广阔胸怀，感悟海子“面朝大海，春暖花开”的满心希冀，那一刻，文学不再是遥远的文本，而是一束照亮生命的光。我们在孩子们心中播撒的不再是生硬的知识，而是人文精神的种子，这些种子终将在他们人生的旷野上长成参天大树。

毕淑敏说：“旷野之美，在于它的不确定性。”是啊，教育的魅力，不也正在于师生共同面对未知时的那种期待与惊喜吗？

《人生是旷野啊》是毕淑敏的环球旅行散文集，记录了她游历五大洲14国的见闻与感悟。读完这本书，最深刻的感悟就是这句“人生不是轨道，而是旷野”，这不仅是一句治愈的箴言，更是对现代人焦虑与内耗的温柔解药。挣脱“轨道”的桎梏，接纳人生的不确定性书中犀利地指出了现代社会的“轨道思维”——人们往往被既定的社会标准（如升学、就业、婚姻）所束缚，在按部就班中迷失自我，因“必须怎样”而陷入焦虑。毕淑敏通过自己年逾七旬仍勇敢踏遍五大洲的亲身经历，证明了年龄、身份从不是追梦的枷锁。人生旷野本无标准答案，允许一切发生，接纳人生的弯路、试错与迷茫，才是真正的通透。

出发本身就是意义，在探索中寻找丰盈毕淑敏在书中写道：“世上真正遥远的路途，其实是在你做了决定之后与迈出第一步之间的距离。”人生旷野的魅力在于其未知与无限可能，真正的自由不是没有束缚，而是在认清生活真相后，依然有勇气选择自己想要的生活。无论是环球旅行，还是在平凡日常中寻找热爱，出发本身即是意义，沿途的风景与看风景的心情，构成了生命的丰盈。

合上书本，书中字里行间洋溢的对生命的敬畏与热爱，化作前行的力量。愿我们都能打破思维的围墙，不慌不忙，在属于自己的人生旷野上，勇敢前行。